Содержание Программы

Наименование раздела	Стр.
РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ	3-9
1.1. Паспорт Программы развития учреждения	3-6
1.2. Информационная справка об образовательном учреждении	6-9
РАЗДЕЛ II. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ	10-13
2.1 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней и внутренней среды и социального заказа Учреждения	10-12
2.2. Проблемный анализ состояния Учреждения	12-13
РАЗДЕЛ III. КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ	14-16
РАЗДЕЛ IV. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ	17-20
РАЗДЕЛ V. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ	21
РАЗДЕЛ VI. ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ И ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ, ПОКАЗАТЕЛИ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ	21-22
6.1. Ожидаемые конечные результаты реализации Программы развития	21
6.2. Система целевых индикаторов и показателей, характеризующих ход реализации Программы развития на 2015-2019 годы	21-22
РАЗДЕЛ VII. ОБОСНОВАНИЕ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ	23

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

Паспорт Программы развития учреждения с 15.03.2015 г. по 31.12.2019 г.

Наименова ние Программы	Формирование организационно-педагогической модели, обеспечивающей оптимальные условия для сохранения культурно-исторических традиций, приобщения к духовно-культурным ценностям «малой родины»
Разработчик Программы	Коллектив МБОУ «Графовская СОШ»
Правовое обоснование Программы	Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования; Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года; План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки», утверждённый Распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р; План-график выполнения задач в сфере образования и науки, определённый указами Президента РФ от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»; Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы; Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы; Закон Белгородской области «Об образовании в Белгородской области»; Стратегия социально-экономического развития Белгородской области на период до 2025 года; Долгосрочная целевая программа «Развитие образования Белгородской области на 2011-2015 годы»; Программа развития образования Шебекинского района на 2014-2020 годы; Долгосрочная целевая программа «Развитие образования Шебекинского района на 2011-2015 годы»; Устав общеобразовательного учреждения; Локальные акты учреждения.
Цель и задачи Программы	Стратегическая цель Программы - создание новой организационно-педагогической модели школы, обеспечивающей оптимальные условия для сохранения культурно-исторических традиций Графовского сельского поселения и учреждения, для приобщения педагогов и учащихся к духовно-культурным ценностям «малой родины» Задачи Программы: Повышение качества образования в целях создания оптимальных условий для развития личности каждого учащегося, выполнения социального заказа Изучение истории развития своей «малой родины», формирование личностно-ценностного отношения к прошлому и настоящему родного края Накопление навыков самостоятельной, продуктивной деятельности, позволяющей решать на личностном уровне задачи, связанные с судьбой родного края Развитие интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, стимулирование познавательной деятельности, адаптация к местной социокультурной ситуации Усиление влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии Формирование социально зрелой личности, ориентированной на ценности гражданского общества Расширение единого образовательного пространства школы через привлечение родителей, общественности, развитие форм взаимодействия учреждения с органами культуры, архивами, другими организациями Совершенствование форм, методов краеведческой работы посредством использования возможностей учреждения Обеспечение дифференцированной работы с педагогическими кадрами Создание учебно-методического комплекса по краеведению (авторские программы учебных курсов, дидактический материал, методические разработки и т.д.)
Целевые индикаторы и показатели	См. раздел 6, п. 6.2. Программы развития
Сроки и этапы реализации Программы	Сроки реализации: с 15.03.2015 по 31.12.2019 годы. На первом этапе (15.03.2015 г. – 31.08.2015 г.) предусмотрены работы, связанные с планированием и проведением начальных мероприятий, направленных на обеспечение необходимых условий для создания новой организационно-педагогической модели школы Изучение литературы (нормативной, научно-методической, специальной и психолого-педагогической) по теме Программы Разработка пошаговых мероприятий внутри методических и других структур по реализации Программы Изучение, анализ и отбор наиболее педагогически целесообразных печатных и архивных материалов по краеведению для использования их на уроках и во внеклассной работе Корректировка тем самообразования педагогов Разработка системы ежегодных мероприятий для учащихся и учителей Изучение положительного опыта школ Белгородской области по использованию регионального компонента в образовательном процессе Изучение социального заказа родителей и детей по открытию новых профилей обучения и дополнительного образования Разработка требований к элективным курсам, программам внеурочной деятельности с краеведческой направленностью На втором (основном) этапе (1.09.2015-31.08.2018 г.) приоритет отдается мероприятиям, направленным на создание новой организационно-педагогической модели учреждения Разработка программ краеведческих курсов, внеурочной деятельности Организация образовательного процесса согласно поставленным целям и задачам Разработка методических и дидактических материалов, внедрение разработок в учебно-воспитательный процесс Поиск и освоение эффективных форм организации деятельности учащихся Поэтапная апробация спроектированных курсов; состыковка их с основными учебными дисциплинами Утверждение тем проектной деятельности и научно-исследовательских работ (с учетом специфики краеведческого образования) Адаптирование учебных программ элективных курсов с учетом использования проектных и научно-исследовательских технологий Организация тематических экскурсий, занятий для учащихся учреждения Разработка механизма эффективного использования электронных учебно-методических комплексов, информационных технологий обучения Использование ресурсов школьной медиатеки Совершенствование единой информационной среды школы Адаптация педагогического коллектива к проектным технологиям и научно-исследовательскому труду в учебной деятельности (количество учителей, принимающих участие в разработках, степень успешности, повышение квалификационных характеристик) Организация совместной работы школы с другими ОУ района, с Шебекинской писательской организацией, музеями города Шебекино и Белгородской области Создание банка, электронных версий элективных курсов, внеурочной деятельности, методических материалов с общей направленностью «Краеведение» На третьем этапе (1.09.2018 г. - 31.08.2019 г.) реализуются мероприятия, направленные на саморегулирование и корректирование деятельности в направлении обеспечения необходимых и достаточных условий для создания организационно-педагогической модели школы Сопоставление полученных результатов с поставленными целями Внешняя экспертиза работы школы по Программе Осуществление психологического мониторинга полученных результатов Корректировка практических разработок и программ с учетом предпочтительности в школьном социуме Повышение мотивации учащихся, ранняя их социализация, знакомство с профессиями экскурсовода, музейного работника На четвертом этапе (1.09.2019 г.-31.12.2019 г.) обобщается деятельность учреждения по реализации Программы развития Обработка аналитического материала Подготовка и выпуск методических рекомендаций по преподаванию краеведения в школе. Распространение опыта на уровне района
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы, практическая значимость	Создание на базе образовательного учреждения модели школы - учебно-воспитательного центра краеведческого образования, гарантирующего всем членам образовательного процесса условия для личностного роста, духовно-нравственного и творческого развития, сохранения физического и психического здоровья. Тиражирование материалов по запросам других образовательных учреждений. Практическая значимость программы заключается также в том, что основные выводы, рекомендации, отобранные краеведческие фактические материалы найдут применение в практике других школ.
Механизм экспертизы Программы	Программа информационно-аналитической деятельности, план ВШК, мониторинг качества образовательных услуг, экспертиза органами общественного управления.

1.2. Информационная справка об образовательном учреждении

Историческое становление и традиции школы

С 1918 года в с. Волково была открыта церковноприходская школа, реорганизованная в начальную школу, которая действовала до 1933 года. В 1985 году Волковская восьмилетняя школа была реорганизована в Графовскую среднюю в связи со строительством Белгородского водохранилища. В ряде преобразований школа переименована в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Графовская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области»

В школе много сделано для создания стабильного творчески работающего коллектива, умеющего давать прочные знания и вести учебно-воспитательную работу с использованием новых методик и технологий обучения. С 1984 года в школе введено обучение детей с шестилетнего возраста. В 90-е годы введено раннее обучение английскому языку, с 2002 года учреждение было участником федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования. С 2005-06 учебного года – осуществляется предпрофильная подготовка обучающихся 9 классов. С 2006-2007 учебного года ведется работа в условиях профильного обучения (технико-технологический профиль), профессионального обучения в рамках сетевого взаимодействия с МБОУ «Масловопристанская СОШ».

В 2012-2013 годах в школе проведен капитальный ремонт. Здание стало соответствовать современным требованиям. В кабинетах появилось необходимое компьютерное и учебно-лабораторное оборудование.

Характеристика образовательного учреждения, контингента учащихся, кадрового состава педагогических работников

МБОУ «Графовская СОШ» является муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением.

Учреждение осуществляет образовательную деятельность в области начального общего, основного общего, среднего общего образования и в рамках сетевого взаимодействия с МБОУ «Масловопристанская СОШ» в области начального профессионального обучения по профессии «Водитель категории «В».

Школа работает в следующем режиме: пятидневная учебная неделя - для учащихся 1-4-х (ФГОС), шестидневная учебная неделя для 5-11-х классов; занятия организованы в одну смену.

Основу образовательного процесса составляет ориентация педагогов на учебные и личностные возможности учащихся. На уровне основного образования ведется предпрофильная подготовка.

В школе разработана система дополнительного образования учащихся, включающая в себя 7 детских творческих объединений. Охват учащихся, занятых в них, составляет 53,5 %. Обучающиеся 1-4 классов включены во внеурочную деятельность. В детских объединениях занимается 100 % обучающихся.

В качестве главного направления педагогической деятельности коллектив учителей определил совершенствование главного звена образовательного процесса, урока, путем оптимизации учебно-воспитательного процесса: совершенствование традиционных форм и методов урока, использование в практике работы новых педагогических технологий, информационных технологий; реализацию предпрофильной подготовки, профильного и профессионального обучения, дополнительного образования обучающихся.

Начальная школа представлена классами, реализующими ФГОС (1-4 классы). В начальной школе обучение ведется по учебно-методическому комплекту «Школа России». Учебный план для 1 - 4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения программ начального образования. Учебный план направлен на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения. Обязательная часть учебного плана представлена семью предметными областями.

Учебный план основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы в рамках федерального компонента: «Русский язык», «Литература», «Английский язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание», «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности». Предметы «Православная культура» (5-9 класс), «Основы безопасности жизнедеятельности» (5 - 7, 9 классы) изучаются за счет часов регионального компонента. В 8 классе предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» включен в компонент образовательного учреждения. На изучение отдельных предметов добавляются часы за счет компонента общеобразовательного учреждения. В целях удовлетворения запросов учащихся, их родителей (законных представителей) в 5-9 классах предусмотрены элективные занятия.

В целях удовлетворения потребностей обучающихся и родителей могут быть открыты универсальные или профильные классы. Учебный план среднего общего образования включает в себя предметы федерального компонента «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (Английский язык)», «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия», «Информатика и ИКТ», «Физика», «Химия», «Биология», «История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Обществознание», «Мировая художественная культура», «Технология». Предмет «Православная культура» изучается за счет часов регионального компонента. На изучение отдельных предметов в 10, 11 классах добавляются часы за счет школьного компонента. За счёт часов школьного компонента по запросам обучающихся и родителей введены элективные курсы.

Преподавание осуществляется по программам среднего общего образования и учебно-методическому комплексу, рекомендованному Министерством образования и науки РФ.

Результаты итоговой аттестации выпускников (годовые оценки)

Классы	2012 год	2013 год	2014
% усп.	% качества	% усп.	% качества	% усп.	% качества
4	100	50	100	42	100	54
9	100	33	100	35	100	14,3
11	100	54	100	50	-	-

Успеваемость в последние годы составляет 100 %. Качество знаний обучающихся остается стабильным: в 2012 – 2013 учебном году - 44,9%, в 2013-2014 – 49 %. Анализ качества образования показал, что традиционно демонстрируют уровень освоения программного материала выше среднего по школе ученики на уровне начального общего образования (успеваемость 100%, качество знаний 59%). На уровне основного общего образования успеваемость 100 %, качество знаний – 42,5 %. Качество образования, достигнутое на уровне среднего общего образования 50 %.

Анализ итогов сдачи экзамена по русскому языку выпускниками

(основное общее образование)

2010-2011	г. 2011-2012г. 2012-2013г. 2013-2014г.

успеваемость	100%	100%	100% 100%

качество знаний	50%	83%	47% 29%

Анализ итогов сдачи экзамена по математике выпускниками

(основное общее образование)

2010-2011г. 2011-2012г. 2012-2013г. 2013-2014г.

успеваемость	100%	100%	100%	100%

качество знаний	21%	33%	59%	50%

Анализ итогов сдачи экзамена по обществознанию выпускниками

(основное общее образование)

2011-2012г. 2012-2013 г. 2013-2014 г.

успеваемость	100%	100%	86%

качество знаний	40%	80% 29%

Анализ итогов сдачи экзаменов выпускниками средней школы

Средний балл ЕГЭ:

2011	2012	2013
Математика
По ОУ	37	42,08	42,7
По территории	46,93	43,6	48,21
Русский язык
По ОУ	48	55,54	58,2
По территории	58,94	62,8	64,14
По области	62,6	62,5

Результаты ЕГЭ обучающихся 11-х классов по профильным предметам

2011	2012	2013
Информатика и ИКТ
По ОУ	56	40	49,5
По территории	53,71	59,35

(В 2014 году в учреждении не было 11 класса)

Победители предметных олимпиад и предметных конкурсов

Олимпиады

2011-2012	2012-2013	2013-2014
К-во победителей и призеров на федеральном уровне	-	-	-
К-во победителей и призеров на региональном уровне	-	-	-
К-во победителей и призеров на муниципальном уровне	1	2	2

Конкурсы

2011-2012	2012-2013	2013-2014
К-во победителей и призеров на международном уровне	-	1	-
К-во победителей и призеров на федеральном уровне	9	63	111
К-во победителей и призеров на региональном уровне	6	4	6
К-во победителей и призеров на муниципальном уровне	17	27	12

Спортивные соревнования

2011-2012	2012-2013	2013-2014
К-во победителей и призеров на международном уровне	1	-	-
К-во победителей и призеров на федеральном уровне	-	-	1
К-во победителей и призеров на региональном уровне	4	7	6 личных 1 командное
К-во победителей и призеров на муниципальном уровне	20	21	9 личных 5командных

Состав и квалификация педагогических кадров ОУ

Всего	% к общему числу педагогических работников
Имеют образование
-высшее	21	91 %
-среднее специальное	3	13,5 %
Имеют категорию
- высшую	8	34 %
- первую	15	66 %
- без категории	2	9 %
Имеют звания и награды
- Заслуженный учитель школы РФ	1	4 %
-Отличник народного образования	2	8 %
-Почетный работник общего образования РФ	4	16 %
- награждены грамотой Министерства образования	2	8 %

В основе формирования бюджета школы лежит нормативно-подушевое финансирование.

РАЗДЕЛ II. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней и внутренней среды Учреждения

Школа находится в центре села Графовка. Ее учениками являются не только жители данного села, но и близлежащих населенных пунктов (с. Безлюдовка, с. Пристень, с. Ивановка, г. Шебекино).

Социальный паспорт семей: многодетные - 14, неблагополучные - 1, дети-инвалиды - 2, дети-сироты – 1, дети под опекой - 2.

Данные показатели являются следствием социально-экономических процессов, происходящих в обществе и определяют направления социально-психологической работы нашей школы.

МБОУ «Графовская СОШ» отличает ряд специфических особенностей. Это единственная школа в Графовском сельском поселении. Расположена она в небольшом удалении от районного и областного центров, что позволяет учащимся нередко бывать в городских музеях, театрах, библиотеках. Они имеют возможность заниматься в художественных, спортивных школах, учиться на курсах в высших учебных заведениях. Условия расположения школы способствуют установлению дополнительных образовательных партнерских связей.

На территории Графовского поселения нет промышленных предприятий, и поэтому большинство родителей учащихся работает в районном и областном центрах, что приводит к дефициту общения их со своими детьми. Наличие неблагополучных и малообеспеченных семей не может не сказываться на состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья учащихся. Следовательно, учитывая занятость родителей, необходимо дополнительно расширить спектр образовательных услуг посредством функционирования детских объединений.

К положительным сторонам социума относится благоприятное социокультурное окружение, которое дает возможность творчески использовать культурно-спортивные ценности и всесторонне развивать учащихся. Социальными партнерами школы являются: Дом культуры, Храм Иоанна Златоустого, храм Рождества Христова, две сельские библиотеки, Совет ветеранов, детский сад, администрация Графовского сельского поселения, Графовская врачебная амбулатория. Наши социальные партнеры являются активными помощниками в организации духовно-просветительской деятельности.

Анализируя внешние факторы развития Учреждения, необходимо выделить следующие социально-экономические и социокультурные факторы, влияющие на развитие учреждения:

- изменение социальных требований к качеству образования (оцениваются не только образовательные достижения учащихся, но и качество образовательного процесса, условий, ресурсов системы образования школы);

- изменение демографической ситуации в поселении (низкая рождаемость);

- изменения в ценностных ориентирах семей учащихся: растет их образовательный уровень, стремление влиять на организацию и содержание образования и, как следствие, формируется социальный заказ родителей на повышение качества образовательных услуг, доступности и ясности критериев качества и правил получения услуг;

- изменение внешкольного информационного пространства (доступ к Интернету большинства семей учащихся). Информационные возможности педагогов отстают от информационной культуры учащихся: риски снижения привлекательности и конкурентоспособности школы с «нешкольной» образовательной средой.

Уровень информационной культуры населения поселения достаточно высок. У большинства учащихся школы дома имеются компьютеры и свободный доступ к Интернет. В то же время данные возможности не всегда используются для повышения уровня образованности учащихся, носят игровой, развлекательный характер. Для оптимизации использования компьютерных технологий в образовательной деятельности педагогическому коллективу необходимо повысить уровень профессиональной компетентности в использовании информационных образовательных технологий.

Условием реализации задач учебно-воспитательного процесса является повышение методического уровня учителей. Структура методической службы школы включает в себя: МС; МО учителей русского и английского языков и литературы, МО учителей математики, информатики и физики, МО учителей начальных классов, МО классных руководителей. Педагоги школы активно участвуют в конкурсах различных уровней, публикуют материалы из опыта своей работы в различных изданиях, используют в преподавании различные инновационные педагогические технологии.

Необходимо провести модернизацию методического сервиса школы в соответствии с улучшающимся материально-техническим и информационным обеспечением педагогической деятельности, современными требованиями к профессиональному мастерству педагогов.

Работа в Учреждении организована в соответствии с Образовательной программой школы, целью которой является обеспечение равных возможностей для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, а также содействие раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся, формированию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества, обладающей культурой здорового образа жизни, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

В последнее время остается стабильной сеть детских объединений, однако наметились проблемы с посещаемостью занятий. Анализ развития дополнительного образования учащихся нашего образовательного учреждения выявил такие тенденции, как снижение статуса и значимости дополнительного образования детей при стабильности состава педагогов. Потребность в развитии дополнительного образования постоянно растет, и в данном направлении следует активизировать деятельность школы. Полученные результаты в спортивных состязаниях, в творческих конкурсах иллюстрируют наличие проблем в дополнительном образовании учащихся: недостаточно хорошо разработанное программно-методическое обеспечение, слабая материально–техническая база, нехватка квалифицированных педагогов дополнительного образования снижают качество предоставляемых услуг по дополнительному образованию.

Изучив социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему учебному учреждению. Это – государство, учащиеся, родители учащихся, педагогический коллектив.

Государство предъявляет к образовательному учреждению такие требования как оптимизация образовательного процесса с целью сохранения здоровья обучающихся, усиление роли предметов гуманитарного цикла, введение профильного обучения в старших классах, реализация потенциальных возможностей каждого школьника, совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся, формирование информационной грамотности выпускников.

Родители учащихся в качестве заказа предъявляют к школе требования, связанные с обеспечением качественной подготовки детей к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования, созданием условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников, овладением современной информационной грамотностью, сохранением и укреплением здоровья детей.

Учащиеся заинтересованы в том, чтобы школа дала качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку, создала условия для освоения современных информационных технологий, подготовила к жизни в гражданском обществе.

Педагоги школы ожидают создания необходимых условий для осуществления профессиональной деятельности.

Анализ изменений и прогноз тенденций внешней среды и социального заказа, группа выделенных в анализе проблем, определение социального заказа к нашему образовательному учреждению позволили выделить направления развития школы: создание новой организационно-педагогической модели школы, обеспечивающей оптимальные условия для сохранения культурно-исторических традиций Графовского сельского поселения и учреждения, для приобщения педагогов и учащихся к духовно-культурным ценностям «малой родины»

2.2. Проблемный анализ состояния Учреждения

Актуализация глобальных проблем современной жизни ставит перед образованием и воспитанием подрастающего поколения общегуманистические задачи. В основе современной концепции образования должна находиться личность человека, его собственная активность в преобразовании мира и самого себя, социальная ответственность. Проблемно-ориентированный анализ, проведенный в школе, выявил ряд ключевых проблем, которые необходимо решать при переводе ее в новое состояние. Определение ключевых проблем рассматривалось в контексте стратегического планирования как разрывов между реальными и требуемыми, желаемыми результатами школы.

Требуемые и желаемые результаты, на которые ориентировалась школа, заложены в концепции Федеральной целевой программы развития образования на период до 2020 года, в социальном заказе рынка труда, семей школьников, образовательных потребностях обучающихся школы, национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения.

Ключевые проблемы, которые придется решать школе при переводе ее в новое состояние:

1. Структура, содержание, программно-методическое, информационное обеспечение, применяемые технологии, формы, методы учебно-воспитательного процесса не в полной мере соответствуют концептуальным основам ФГОС нового поколения. Модернизация образования не охватила полностью все звенья школы. Поэтому разработка и реализация инновационных образовательных программ в соответствии с новыми ФГОС являются ключевой проблемой школы.

2. Новые социально-экономические условия, приоритеты развивающей парадигмы образования, заложенные в Федеральных и региональных документах, анализ социального заказа рынка труда, семей учащихся, выявили проблему создания непрерывной, целостной системы комплексного развития и воспитания обучающихся (физического развития, сохранения и укрепления здоровья, психического развития, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития).

3. Анализ ресурсного обеспечения выявил определенные разрывы: между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и требуемой профессиональной компетентностью педагогов для работы в режиме перехода на новые образовательные стандарты. Требуется индивидуальная работа со стороны администрации школы с каждым членом педагогического коллектива в этом направлении.

4. Для эффективного развития школы, успешного перевода ее в новое состояние необходимо решить проблему создания новой концепции управления школой, так как существуют определенные разрывы:

- между новыми функциями, содержанием управления и набором существующих функций, содержанием управления;

- между новыми технологиями, механизмами управления и традиционными технологиями, механизмами, существующими в школе;

- между набором критериев, показателей, которые необходимы для обеспечения качества будущей управленческой деятельности и имеющимися в арсенале наборами критериев и показателей.

РАЗДЕЛ III. КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

Миссия: создание оптимальных условий для развития личностного потенциала обучающихся, сохранения культурно-исторических традиций, для получения доступного качественного и конкурентоспособного образования в соответствии с образовательными потребностями и возможностями.

Базовые ценности

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Белогорья, гражданином России и хранителем ее исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых будет основываться деятельность учреждения:

- доверие и уважение друг к другу обучающихся, педагогов, родителей;

- стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

- стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

- атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

- безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

- стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Педагог нашего учреждения должен обладать такими качествами, как:

- наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

- способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

- способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

- стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

- наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

- наличие краеведческой культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности на основе данных знаний;

- готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

- освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

- принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

- наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

- сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

-·осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов учреждения – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

- готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;

- наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

- способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

- коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

- высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

- совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

- способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

- адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

- стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Инновационные процессы в области воспитания обучающихся будут направлены на развитие системы самоуправления через расширение функций ученического самоуправления.

В работе с кадрами акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект – субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе – определение путей и средств его профессионального саморазвития. Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

Оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, муниципальной и региональной систем повышения квалификации.

Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного с овладением новым содержанием образования.

Овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей.

Совершенствование уроков, занятий и других форм учебной и воспитательной деятельности.

Разработку учебно-методических пособий для новых курсов и модулей.

Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационно-коммуникационными технологиями на функциональном уровне. Перед коллективом стоит задача овладеть разнообразными видами педагогических технологий, увеличить процент учителей, эффективно использующих продуктивные технологии, и количество учителей, прошедших подготовку по освоению современных технологий.

Формирование системы работы с одаренными учащимися будет направлено на расширение диапазона мероприятий и на создание условий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся. Таким образом будет обеспечена преемственность на всех уровнях обучения, обучающиеся смогут совершенствовать свою самобытность, одаренность, что позволит на выпуске самоопределиться в выборе профессии, представить «портфель» своих работ и достижений.

Развитие системы работы школы с родителями предполагает повысить степень активного участия родителей в жизни школы, активизировать родителей регулярно посещать родительские собрания, общешкольные и классные мероприятия. Планируется работа родительского всеобуча в целях повышения их педагогической грамотности и улучшения детско-родительских отношений. Будут проводиться специальные исследования по выявлению отношения к школе родителей, бывших выпускников и местной общественности.

Продолжится работа по формированию физически здоровой личности через организацию профилактической работы по сохранению и укреплению здоровья. Результатом этой работы должны стать: снижение уровня заболеваемости, сформированность ценности здорового образа жизни.

РАЗДЕЛ IV. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Направление «Научное и методическое обеспечение»
1.	Изучение опыта школ Белгородской области по краеведческому образованию	В течение периода	Зам. директора по УВР, ВР
2.	Разработка примерной тематики краеведческих исследований для всех учителей-предметников в школе	В течение периода	Зам. директора по УВР, руководители МО
3.	Утверждение тем самообразования учителей с учетом специфики школы	В течение периода	Зам. директора по УВР, ВР, руководители МО
4	Обобщение опыта работы МО по вопросу интеграции образовательного процесса по краеведению	2016	Зам. директора по ВР, руководители МО
5.	Создание дидактических материалов, внедрение разработок, поиск и освоение форм организации деятельности учащихся в сочетании урочной и индивидуальной деятельности	В течение периода	Зам. директора по УВР, ВР, руководители МО
6.	Выпуск Библиографического указателя краеведческой литературы, имеющейся в школе	2016	Библиотекарь
7.	Организация и проведение семинаров по краеведению	В течение всего периода	Зам.директора по ВР, методсовет
8.	Создание методического и консультативного центра по вопросам краеведческого образования учащихся.	2019	Зам.директора по ВР, методсовет
9.	Внедрение передового педагогического опыта в практику школы	В течение периода	Директор, зам.директора по УВР,ВР
2. Направление «Образование и воспитание»
1.	Анализ действующих школьных программ и адаптирование их с учетом использования регионального компонента	2015	Зам. директора по УВР,ВР
2.	Поэтапная апробация спроектированных курсов; состыковка их с основными учебными дисциплинами	В течение периода	Зам. директора по УВР,ВР, МС
3.	Изучение, анализ и отбор наиболее педагогически целесообразных печатных и архивных материалов по краеведению Белгородской области для использования их на уроках и во внеклассной работе	В течение периода	Зам. директора по ВР, МС
4.	Совершенствование организации экскурсионной работы обучающихся по историческим и литературным местам родного края	В течение периода	Зам. директора по ВР, рук. школьного музея, кл. рук.
5.	Организация тематических экскурсий и проведения уроков по историческому и литературному краеведению в школьном музее	В течение периода	Зам. директора по ВР, рук. школьного музея
6.	Формирование и закрепление традиций школы	В течение периода	Зам. директора по ВР
2. «Кадровое обеспечение»
1.	Организация и проведение методических мероприятий, направленных на повышение педагогического мастерства педагогов	В течение периода по плану методической работы школы	Зам. директора по УВР
2.	Организация индивидуальных и групповых консультаций с педагогическими работниками	В течение периода	МС
3	Обобщение опыта работы МО по вопросу интеграции образовательного процесса «Краеведение в школьном пространстве»	В течение периода	Зам. директора по ВР
4.	Обучение педагогических кадров по программе «Современные информационные технологии в образовательном процессе»	В течение периода	ПДС
5.	Стимулирование исследовательской и учебно-методической деятельности обучающихся и педагогов	При наличии средств	Директор
3. Направление «Техническое обеспечение»
1.	Внедрение информационных технологий в УВП: -материально-техническое оснащение кабинетов, использование ПК в обучении; -внедрение компьютерных технологий в проектную деятельность учащихся; - участие в сетевом взаимодействии между учреждениями сети	В течение периода	Директор Зам.директора по УВР, ВР
2.	Продолжение работы по созданию медиатеки	В течение периода	Библиотекарь
3.	Обновление содержания школьного сайта краеведческими материалами	Ежемесячно	Зам. директора по УВР, ВР, уч. информатики
4.	Обновление краеведческого сайта	Ежемесячно	Зам. директора по УВР, ВР, уч. информатики
5.	Дальнейшее изучение возможностей информационных технологий в преподавании. Создание электронных версий элективных курсов, музейных уроков и т.п.	В течение периода	Зам. директора по ВР, уч. информатики
6.	Создание виртуальных версий экскурсий по школе, а также по литературным, историческим, географическим местам Графовского поселения, Шебекинского района и Белгородской области	2016-1019 гг. г.	Зам. директора по ВР, уч. информатики
3. Направление «Профильная школа».
1.	Отработка системы предпрофильной подготовки в 9-х классах	2015 – 2019 гг.	Директор, зам.директора по УВР
4. Направление «Здоровье»
1.	Мониторинг здоровья учащихся, учебной загруженности	ежегодно	Зам. директора по УВР, медсестра
2.	Развитие психологической службы	В течение периода	Педагог-психолог
3.	Организация всеобуча по вопросам здоровья и здорового образа жизни	В течение периода	Зам. директора по УВР, ВР
4.	Стимулирование работы спортивных секций	В течение периода	Директор, зам.директора по ВР
5.	Организация летних площадок	Ежегодно	Директор, зам.директора по ВР
6. Направление «Обобщение и пропаганда опыта работы ОУ через издательскую деятельность»
1.	Организация публикаций творчески работающих учителей	В течение периода	Зам.директора по УВР, ВР
2.	Рекламирование достижений ОУ в СМИ в целях повышения конкурентноспособности в новых социальных условиях	В течение периода	МС
3.	Подготовка школьного сборника методических разработок учителей и учебно-исследовательских работ учащихся «Краеведческий аспект образования»	В течение периода	Зам.директора
4.	Выпуск школьного сборника «Слово об учителе»	Сентябрь 2015 г.	Творческая группа по подготовке к юбилею школы
5.	Выпуск Библиографического указателя публикаций учителей и учащихся школы по теме	2018	Зам.директора
6.	Издание Календаря школьных знаменательных дат	Сентябрь 2015	Зам.директора по ВР
7.	Издание газеты «О школе с любовью…»	Май	МО учителей русского языка и литературы
9.	Создание картотеки участников Великой Отечественной войны, брошюр о них, посвященных 70-летию Победы	2015 г.	Зам.директора по ВР, кл. рук.
10.	Подписка на журнал «Юный краевед»	Ежегодно	Библиотекарь
11.	Совершенствование работы по созданию «Летописи школы в фотографиях»	Ежегодно	Зам. директора по ВР, кл. рук.
12.	Подготовка и рассылка информационных и рекламных материалов о краеведческой работе в другие образовательные учреждения	Ежегодно	Зам. директора по ВР
7. Направление «Одаренные дети»
1.	Создание банка данных об одаренных учащихся	Ежегодно	Зам. директора по УВР, ВР
2.	Мониторинг развития способностей учащихся.	В течение периода	Педагог-психолог
3.	Организация участия школьников в концертах, творческих фестивалях, конкурсах, научных конференциях, интеллектуальных марафонах, спортивных соревнованиях и т.п.	Ежегодно	Зам. директора по ВР
4.	Подготовка учащихся-экскурсоводов школьного музея	2016 г.	Зам. директора по ВР, рук. музея
5.	Организация публикаций учащихся в школьной газете, в районных СМИ, в сборниках исследовательских работ, в школьных и районных альманахах творчества	Ежегодно	Зам.директора по ВР, руководитель МО учителей русского языка и литературы
8. Направление «Социальное партнерство»
1.	Организация совместной работы школы с писательской организацией г. Шебекино, краеведческими музеями	В течение периода	Зам. директора по ВР
2.	Организация на базе музея цикла занятий для учащихся «История малой родины»	В течение периода	Зам. директора по ВР, учитель истории
3.	Разработка системы олимпиад по краеведению, школьных научных чтений, публичной защиты докладов, результатов исследований и др. совместно с учреждениями дополнительного образования, культуры	В течение периода	Зам. директора по ВР, МО кл. рук.

РАЗДЕЛ V. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

1. Создание подпрограмм (проектов) развития Учреждения с учетом основных задач Программы, включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

2. Мобилизация всех участников образовательного процесса на реализацию Программы развития. Обсуждение приоритетных направлений развития школы и промежуточных результатов ее выполнения на заседаниях педагогического, методического совета и школьных методических объединений (педагогический коллектив), общешкольном родительском собрании и классных родительских собраниях (родители); собраниях Совета старшеклассников и классных коллективов.

3. Создание системы диагностики и контроля реализации Программы развития по схеме: школьные методические объединения - педагогический совет – Управляющий совет.

РАЗДЕЛ VI. ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ И ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ, ПОКАЗАТЕЛИ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

6.1. Ожидаемые конечные результаты реализации Программы развития

Создание модели согласованной деятельности педагогического коллектива по достижению новых образовательных результатов согласно Программе развития школы

Развитие социокультурной компетенции учащихся в процессе изучения краеведения

Повышение профессиональной компетентности педагогов

Совершенствование уровня технологичности образовательного процесса

Техническая оснащенность образовательного процесса

Оформление результатов работы над Программой (программы, учебно-методические разработки, буклеты по содержанию экспозиций и экскурсий, учебные диски и т.д.)

Создание на базе школы учебно-воспитательного центра по краеведению

Прогнозирование путей дальнейшего инновационного развития школы, создание условий для их реализации

6.2. Целевые индикаторы, показатели, характеризующие ход реализации Программы развития на 2015-2019 гг.

Первый уровень – объемные количественные показатели:

количество педагогов, применяющих инновационные технологии;

количество педагогов, прошедших повышение квалификации по инновационным технологиям;

количество выпускников школы, поступивших в ВУЗы;

количество победителей и призеров Всероссийских олимпиад краеведческого направления;

количество победителей предметных и творческих конкурсов, интеллектуальных игр, фестивалей краеведческой направленности различного уровня;

показатели промежуточной итоговой аттестации;

квалификация педагогов школы;

периодичность повышения квалификации учителей;

разработка и внедрение авторских программ;

выступления учителей на конференциях, публикации в педагогической печати;

количество обучающих семинаров конференций, встреч и т.д., проводимых на базе школы;

удовлетворенность участников образовательного процесса;

количество новых поступлений в библиотеку, медиатеку;

количество компьютеров на одного обучающегося;

количество методик и технологий, используемых на уроках и во внеклассной деятельности.

Второй уровень – качественные показатели:

соответствие образовательных и учебных программ статусу школы;

модификация учебного плана и образовательных программ;

эффективное применение новых образовательных технологий, адаптированных к возрасту учащихся;

спектр возможностей для самореализации в сфере дополнительного образования;

степень влияния современных образовательных технологий и методик на успеваемость;

соответствие программ элективных курсов по выбору целям образовательной программы и образовательным потребностям учащихся.

взаимосвязь программ внеурочной деятельности с реализуемыми учебными программами;

использование социокультурного пространства; партнерство с культурными заведениями;

отзывы представителей ВУЗов и общественности о качестве работы учреждения;

общественные представления о месте Учреждения в образовательном пространстве Шебекинского района;

позитивное отношение учеников и выпускников к традициям и ценностям Учреждения.

РАЗДЕЛ VIII. ОБОСНОВАНИЕ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Развитие Учреждения на сегодняшний день можно назвать устойчивым, так как в школе стабильный кадровый потенциал, родительская общественность принимает посильное участие в управлении, после капитального ремонта материально-техническое оснащение учреждения значительно улучшилось.

В процессе реализации Программы должен быть разработан окончательный вариант образовательных программ в условиях перехода на стандарты второго поколения и локальные акты, обеспечивающие реализацию образовательных программ, документы, регулирующие правовые отношения участников образовательного процесса, порядка проведения внутренней и внешней экспертизы качества образования.

Механизмом реализации становится система внутришкольного контроля, контроля и самоконтроля качества выполнения управленческих функций, педагогический анализ результативности деятельности по созданию правового и личностно-ориентированного пространства образовательной деятельности.

Кадровое обеспечение приобретает особое значение в контексте «Наша новая школа», в стратегии дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013-2018 гг. и предполагает профессиональный рост педагогического коллектива, профессиональное самоопределение в контексте решаемых задач.

Механизмы реализации – внедрение разнообразных форм повышения квалификации и профессионального общения, стимулирования и оценки результатов профессионального творчества, социального значения профессиональных достижений педагогов.

Программно-методическое и научно-методическое обеспечение предполагает:

-разработку и реализацию программ и планов деятельности;

-выполнение учебных планов и составление расписания для работы по краеведческому образованию и воспитанию;

-использвание медио-информационного библиотечного фонда;

-проведение научно-практических семинаров и конференций, в том числе дистанционных.

Финансово-экономическое и материально-техническое обеспечение реализации Программы требует дополнительного привлечения внебюджетных средств, в том числе в рамках полномочий Управляющего совета.

Административно-организационное обеспечение - постановка перед педагогическим коллективом новых задач развития Школы и разработка системы внутришкольного контроля на основе анализа эффективности использования ресурсов, мониторинга результативности реализации Программы.